Tvorba stratégie školskej prevencie a výber kvalitných programov a aktivít

Fáza 1: Získanie a spracovanie relevantných dát
Cieľom je získať podklady a dáta relevantné pre rozhodnutie sa o preventívnych témach, ktoré sú pre školu najdôležitejšie. Odporúčaným východiskom komplexnej Stratégie je analýza podmienok a prostredia konkrétnej školy v kontexte celospoločenských zmien a trendov v školskej populácii. Na základe toho škola získa podklady na prípravu Stratégie. Dôležité je, aby do procesu analýzy boli zapojení všetci relevantní aktéri a aby bola jej dôležitosť exaktne definovaná a podporovaná vedením školy. 

Relevantné databázy a prieskumy nájdete nižšie v časti „Odkazy na databázy zbierajúce dáta o duševnom zdraví detí."

Fáza 2: Rozhodovanie sa o témach a cieľoch školskej stratégie
Na základe získaných dát sa škola rozhoduje, ktorým témam sa bude venovať. Zostavovateľom Stratégie sa môže zdať, že tém s rovnakou dôležitosťou je viacero.

V tomto kroku je dôležité si zreálniť vlastné možnosti a vybrať si z nich tie, ktorým škola pridelí prioritu. Tiež je veľmi dôležité si uvedomiť, že krátkodobé aj dlhodobé ciele Stratégie musia byť jasné a realistické. Škola by si ich mala stanoviť tak, aby ich dokázala dosiahnuť, pričom má mať jasne definované personálne, informačné a materiálno-technické zdroje. Je dôležité myslieť aj na kompetencie a zodpovednosť rodičov, ktorých výchovné pôsobenie má dopĺňať preventívne činnosti vykonávané v školskom prostredí.

Ako uvádzajú Miovský et al. (2021): „Podľa modelu SMART majú byť ciele preventívneho programu:

S – špecifické
M – merateľné
A - akceptovateľné
R – realistické
T – termínované (časovo ohraničené)."

Ciele ako „škola bez drog a násilia“ alebo „nulový výskyt rizikového správania“ nie sú ani realistické, ani rozumné a nevedú k zmysluplnému výsledku. Primeranosť a zmysel pre realitu sú všeobecnými, základnými predpokladmi, z ktorých je potrebné vychádzať.“

Fáza 3: Porovnanie tém a foriem s dostupnými zdrojmi
V tomto kroku zostavovatelia Stratégie hľadajú zdroje na aplikáciu vybraných tém prevencie. Uvažujú pritom jednak nad zdrojmi na personálne (P) pokrytie tém, ale aj nad dostupnými informačnými (I) a materiálnymi (M) zdrojmi.

V prípade, že škola nemá dostupné zdroje, zostavovatelia Stratégie sa vracajú k predchádzajúcemu kroku a znovu sa rozhodujú o témach, pričom môže prísť k zredukovaniu tém, ale škola zintenzívni frekvenciu realizácie a rozšíri formy (napr. sa nebude zameriavať na 5 tém, ale vyberie si 2-3, ktorým sa vie reálne venovať). Nie je vhodné realizovať prevenciu za každú cenu aj pri nedostatku kvalifikovaných zamestnancov, zodpovedajúcich priestorov, pri nedostatočných informáciách o externom poskytovateľovi a pod.

Fáza 4: Spísanie a zverejnenie Stratégie
Vo štvrtej fáze poverení zamestnanci školy zostavia text Stratégie, vedenie školy ju prerokuje so zriaďovateľom a s radou školy a následne jej obsah komunikujú žiakom, žiačkam a ich zákonným zástupcom (napr. formou zverejnenia na webovej stránke školy).

Z hľadiska kvality a dlhodobého dopadu preventívnej činnosti na cieľovú skupinu je najefektívnejšou formou využitie komplexného dlhodobého alebo prípadne strednodobého preventívneho programu. Uvedomujeme si však, že vzhľadom na rôzne faktory, ktoré vstupujú do výchovno-vzdelávacieho procesu a vyťaženosť školy, pedagogických a odborných zamestnancov (PZ/OZ) sa častejšie v bežnej praxi využívajú preventívne aktivity krátkodobého charakteru.

V prípade, že máte pred sebou ponuku preventívnych aktivít od neštátnych externých poskytovateľov a rozhodnete sa pre využitie krátkodobej aktivity odporúčame dobre prehodnotiť, či preventívna aktivita zohľadňuje kritéria vypovedajúce o kvalite, ktoré uvádzame nižšie:

Základné informácie:

• Názov aktivity.
• Autor aktivity alebo poskytovateľ.
• Oblasť zamerania prevencie aktivity.
• Stručný popis aktivity/anotácia a zdôvodnený zámer jej tvorby.

Ciele aktivity:

• Je jasne definovaný cieľ/ciele aktivity.
• Ciele aktivity sú nastavené realisticky s ohľadom na potreby cieľovej skupiny a časový horizont (min.2 vyučovacie hodiny). 
• Aktivita uvádza, aké konkrétne vedomosti, zručnosti a kompetencie potrebné pre dosiahnutie želaného správania rozvíja.

Cieľová skupina:

• Aktivita má zadefinovanú a zdôvodnenú cieľovú skupinu, pre ktorú má byť realizovaná (vek, pohlavie, etnická príslušnosť, demografické a sociokultúrne charakteristiky, výchovno-vzdelávacie potreby).
• Aktivita je prispôsobená špecifickým potrebám, veku a rozumovej vyspelosti vybranej cieľovej skupiny.

Forma realizácie:

• Je uvedené, akou formou sa má aktivita realizovať, a to napríklad: Informatívna/interaktívna (založená na skupinových interakciách).
• V priebehu realizácie aktivity sa počíta s aktívnym zapojením cieľovej skupiny (napr. vo forme diskusie, pomocou zážitkovej aktivity, reflexie atď.).
• Vyžaduje sa dostupnosť informácií o realizátoroch a aktivite pre zákonných zástupcov a PZ/OZ (formou webstránky, letáky a pod.).

Časová štruktúra a aktivity:

• Je jasne uvedená dĺžka a rozsah aktivity, a to minimálne 2x vyučovacia hodina.

Metódy

• Aktivita uvádza vhodne použité zvolené metódy/nástroje na jej realizáciu.
• Výber metód zodpovedá stanovenej téme, cieľom, cieľovej skupine, sociokultúrnemu kontextu a obsahovému zameraniu aktivity.
• Ak aktivita využíva viacero metód, metódy sú vhodne kombinované, nadväzujú na seba a dopĺňajú sa.

Obsah realizovanej aktivity:

• Je uvedená prehľadná štruktúra obsahu realizovanej aktivity.
• Aktivita využíva pozitívne modely a príklady dobrej praxe.

Personálne zabezpečenie:

• Aktivita uvádza, základné informácie o realizátoroch/lektoroch a mieru zapojenia PZ/OZ školy (vzdelanie a dĺžka praxe v prevencii, počet lektorov na počet žiakov).
• Aktivita uvádza, ak je na jej realizáciu potrebné odborné, špecifické školenie, výcvik a či sa vyžaduje, aby boli lektori odborne vyškolení.
• Program uvádza, ak je potrebné na realizáciu programu supervízia, intervencia alebo metodické vedenie.

Kontraindikácia/obmedzenia:

• Aktivita počíta s možnými limitáciami a zohľadňuje jednotlivcov/cieľové skupiny, ktoré nie je vhodné zapájať.
• Aktivita ponúka prípadné možnosti ako ťažkosti/limitácie zvládať.

Materiálne a priestorové požiadavky:

• Aktivita uvádza potrebné priestorové, materiálne a technické zabezpečenie, aby bol realizovaný na želanej úrovni.

Pomôcky:

• V aktivite je uvedený zoznam potrebných pomôcok a materiálov na jeho realizáciu.
• Aktivita obsahuje inštrukcie, ako tieto pomôcky a materiály vhodne a bezpečne používať v súlade s potrebami a kapacitami cieľovej skupiny.

Literatúra:

• Ak bola pri tvorbe aktivity citovaná, príp. použitá odborná literatúra, sú uvedené všetky zdroje.

Zber dát týkajúci sa potrieb detí a ich rodín na Slovensku realizuje samostatne viacero rôznych slovenských či medzinárodných inštitúcií a organizácií ako napríklad:

• Health Behaviour in School Aged Children (HBSC)
• The European School Survey Project on Alcohol and Other Drugs (ESPAD)
• EU Kids Online
• Databáza Centra vedecko-technických informácií
• Databáza Výskumného ústavu detskej psychológie a patopsychológie
• Národné centrum zdravotníckych informácií – ročenka a štatistické výstupy
• krátkodobé/jednorazové výskumy, prieskumy, sondáže ako súčasť rôznych krátkodobých projektov či iných aktivít súvisiacich s uvedenou témou