Metodický pokyn č. 18/2015
 na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov praktických škôl

Gestorský útvar: sekcia regionálneho školstva, tel.: 59 374 239 	ev. č.: 2015-7248/8801:1-10F0

Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky (ďalej len „ministerstvo“) podľa § 14 ods. 1 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov vydáva tento metodický pokyn:
Čl. 1	
Úvodné ustanovenia
(1)	Metodický pokyn upravuje postup hodnotenia a klasifikácie žiakov praktických škôl, ktorý sa uplatňuje v procese výchovy a vzdelávania v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov, zákonom č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov a vyhláškou č. 322/2008 Z. z. o špeciálnych školách.
(2)	Metodický pokyn upravuje postup pri 
a)	hodnotení a klasifikácii prospechu žiakov praktických škôl (ďalej len „žiaci“), 
b)	hodnotení a klasifikácii správania žiakov,
c)	udeľovaní a ukladaní opatrení vo výchove,
d)	celkovom hodnotení žiakov,
e)	vedení dokladov o vzdelávaní a niektorých školských tlačív.
Čl. 2	
Hodnotenie a klasifikácia žiakov 
(1)	Hodnotenie žiaka sa v rámci vzdelávania vykonáva podľa úrovne dosiahnutých výsledkov slovným hodnotením, klasifikáciou, kombináciou klasifikácie a slovného hodnotenia alebo slovným komentárom o dosiahnutých vzdelávacích výsledkoch bez vyjadrenia stupňov.) O spôsobe hodnotenia rozhodne riaditeľ školy po prerokovaní v pedagogickej rade.
(2)	Slovné hodnotenie je jednou z foriem hodnotenia, ktorého výsledky v jednotlivých vyučovacích predmetoch prvého až tretieho ročníka praktickej školy sa vyjadrujú týmito štyrmi stupňami: dosiahol veľmi dobré výsledky, dosiahol dobré výsledky, dosiahol uspokojivé výsledky, dosiahol neuspokojivé výsledky. ) 
(3)	Klasifikácia je jednou z foriem hodnotenia, ktorej výsledky v jednotlivých vyučovacích predmetoch prvého až tretieho ročníka praktickej školy sa vyjadrujú týmito stupňami: 1 – výborný, 2 – chválitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatočný, 5 – nedostatočný.) 
(4)	Kombinácia klasifikácie a slovného hodnotenia je forma hodnotenia, pri ktorej sa výsledky v jednotlivých vyučovacích predmetov môžu vyjadriť stupňom klasifikácie alebo slovným hodnotením.
(5)	Slovný komentár je forma hodnotenia o dosiahnutých vzdelávacích výsledkoch bez vyjadrenia stupňov. Obsahuje výstižné, súhrnné zhodnotenie aktuálnej úrovne vedomostí, zručností, návykov a vynaloženého úsilia žiaka. Vychádza z posúdenia dosiahnutých očakávaných výstupov príslušného vzdelávacieho programu. Učiteľ v ňom zhodnotí klady a citlivo poukáže na nedostatky práce žiaka. 
Čl. 3	
Zásady hodnotenia a klasifikácie žiakov 
(1)	Súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu v praktickej škole je systematické hodnotenie žiaka. Predmetom hodnotenia je úroveň dosiahnutých vedomostí a zručností podľa platných učebných osnov a vzdelávacieho programu pre praktickú školu.) Hodnotenie a klasifikácia preukázaného výkonu žiaka v príslušnom predmete nemôžu byť znížené na základe správania žiaka.
(2)	Hodnotenie žiaka je nevyhnutná súčasť výchovno-vzdelávacieho procesu, ktorá má informatívnu, korekčnú a motivačnú funkciu.
(3)	Žiak  má právo
a)	vedieť, čo sa bude hodnotiť a akým spôsobom,
b)	dozvedieť sa výsledok každého hodnotenia,
c)	na objektívne hodnotenie. 
(4)	Vo výchovno-vzdelávacom procese sa podľa úrovne dosiahnutých výsledkov uskutočňuje priebežné a súhrnné hodnotenie a klasifikácia žiaka. Priebežné hodnotenie a klasifikácia sa uplatňuje pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka. Súhrnné hodnotenie a klasifikácia sa vykonávajú na konci každého polroka. 
(5)	Pri hodnotení a klasifikácii sa uplatňuje primeraná náročnosť a pedagogický takt voči žiakovi, jeho výkony sa hodnotia komplexne, berú sa do úvahy osobitosti mentálneho postihnutia, celkový zdravotný stav, vynaložené úsilie žiaka a v plnej miere sa rešpektujú jeho ľudské práva. 
(6)	Učiteľ priebežne hodnotí výsledky žiaka, jeho vedomosti, zručnosti a návyky. Vyzdvihuje žiakove klady a súčasne ho taktne usmerňuje v ďalšom postupe pri učení so zameraním na zvýšenie úsilia získať ďalšie vedomosti, zručnosti a návyky.
(7)	Vyučovacie predmety, v ktorých predmetom hodnotenia sú dosahované výsledky žiaka, sú rozdelené nasledovne:
a)	všeobecnovzdelávacie predmety,
b)	odborno-praktické predmety,
c)	voliteľné predmety.
(8)	U žiaka, ktorý má výrazné rozdiely v ústnom a písomnom prejave, sa pri skúšaní, ktoré predstavuje východisko pre hodnotenie jeho učebných výsledkov, uprednostňuje forma, ktorá zohľadňuje jeho špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby. Priebežne sa používajú rôzne formy zisťovania úrovne vedomostí a zručností žiaka, rešpektujúc osobitosti mentálneho postihnutia. 
Čl. 4	
Získavanie podkladov na hodnotenie a klasifikáciu
(1)	Podklady na hodnotenie a klasifikáciu výchovno-vzdelávacích výsledkov a správania žiaka získava učiteľ najmä týmito metódami, formami a prostriedkami:
a)	sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka,
b)	sústavným sledovaním výkonov žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie,
c)	rôznymi druhmi skúšok (praktické, pohybové, ústne, písomné, grafické, vedomostné),
d)	analýzou výsledkov rôznych činností žiaka s osobitným zameraním na manuálnu zručnosť, úroveň dosiahnutej samoobsluhy a na celkovú sociálnu vyspelosť,
e)	konzultáciami s ostatnými pedagogickými zamestnancami, podľa potreby aj s výchovným poradcom, zamestnancami centier špeciálno-pedagogického poradenstva, príslušným dorastovým lekárom a ďalšími odbornými lekármi, školským psychológom, logopédom, asistentom učiteľa,
f)	rozhovormi so žiakom, rodičmi alebo zákonnými zástupcami. 
(2)	Žiak je z predmetu skúšaný ústne, písomne alebo prakticky. Žiak by mal byť v priebehu polroka z jedného vyučovacieho predmetu vyskúšaný minimálne dvakrát.
(3)	Učiteľ vedie evidenciu o každom hodnotení žiaka podľa vnútorných predpisov školy. V priebehu školského roka zaznamenáva výsledky žiaka a jeho prejavy najmä preto, aby mohol žiakovi poskytnúť spätnú väzbu a usmerňovať výchovno-vzdelávací proces žiaka v zmysle jeho možností rozvoja a informovať zákonných zástupcov žiaka. 
(4)	Učiteľ oznámi žiakovi výsledok každého hodnotenia a klasifikácie, poukáže na klady a nedostatky hodnotených prejavov, výkonov a výtvorov. Po ústnom vyskúšaní učiteľ oznámi žiakovi výsledok hodnotenia ihneď tak, aby žiak hodnoteniu porozumel. Výsledky hodnotenia písomných skúšok, prác aj praktických činností oznámi žiakovi a predloží k nahliadnutiu najneskôr do 7 dní.
(5)	Podkladom pre celkové hodnotenie vyučovacieho predmetu sú:
a)	známky alebo slovné hodnotenie za ústne odpovede,
b)	známky alebo slovné hodnotenie za písomné práce, grafické práce, praktické práce, pohybové činnosti,
c)	posúdenie prejavov žiaka podľa čl. 3 ods. 5.
Čl. 5	
Postup pri hodnotení a klasifikácii prospechu
(1)	Výsledné hodnotenie prospechu žiaka vo vyučovacom predmete určí vyučujúci. 
(2)	V predmete, v ktorom vyučuje viac učiteľov, určia výsledné hodnotenie za klasifikačné obdobie príslušní učitelia po vzájomnej dohode. 
(3)	Pri hodnotení sa posudzujú výsledky práce žiaka objektívne a zohľadňuje sa miera ich náročnosti, pričom sa prihliada na závažnosť mentálneho postihnutia a vynaložené úsilie žiaka. U žiakov s mentálnym postihnutím má hodnotenie významnú povzbudzujúcu a motivačnú úlohu.
(4)	Pri celkovom hodnotení sa  na konci klasifikačného obdobia hodnotia učebné výsledky, ktoré žiak dosiahol za celé klasifikačné obdobie. Pritom sa prihliada na snahu a svedomitosť žiaka, na jeho individuálne schopnosti a záujmy aj mimo školy, na záujem o prácu. 
(5)	Riaditeľ školy zabezpečí zjednotenie hodnotiacich kritérií u všetkých pedagogických zamestnancov školy.
(6)	Podmienky na hodnotenie žiaka v náhradnom termíne, na vykonanie opravnej skúšky a komisionálnej skúšky sú stanovené v § 56 a 57 zákona č. 245/2008 Z. z. v znení neskorších predpisov.
(7)	Zákonných zástupcov žiaka informuje priebežne o výsledkoch  a správaní žiaka triedny učiteľ, učitelia jednotlivých predmetov. V prípade mimoriadneho zhoršenia výsledkov alebo správania informuje zákonných zástupcov triedny učiteľ bezprostredne a preukázateľným spôsobom.
(8)	Triedny učiteľ oboznamuje zákonných zástupcov s výsledkami práce celej triedy za uplynulé obdobie. Osobitnú pozornosť v individuálnom pohovore venuje zákonným zástupcom žiakov, ktorí nezvládli požiadavky vzdelávacieho programu, alebo sa u nich prejavuje slabá disciplína a negatívny  vzťah ku školskej dochádzke.
(9)	V doložke vysvedčenia žiaka so zdravotným znevýhodnením sa uvádzajú aj ďalšie dôležité skutočnosti súvisiace s jeho vzdelávaním, ako napríklad vzdelávanie podľa individuálneho vzdelávacieho programu, ročník ukončenia povinnej školskej dochádzky.
Čl. 6	
Hodnotenie a klasifikácia správania
(1)	Klasifikáciu správania žiaka navrhuje triedny učiteľ po prerokovaní s učiteľmi a schvaľuje riaditeľ školy po prerokovaní v pedagogickej rade. 
(2)	Hodnotenie  správania žiaka sa zaznamenáva do pedagogickej dokumentácie žiaka.
(3)	Hodnotenie a klasifikácia správania sa posudzuje podľa týchto kritérií:
a)	ako žiak dodržiava  pravidlá správania,
b)	ako plní ustanovenia školského poriadku, 
c)	ako plní  pokyny vyučujúcich a vedenia školy,
d)	ako dodržiava mravné zásady a pravidlá spolunažívania v škole a na verejnosti,
e)	ako sa správa v kolektíve.
(4)	Pri klasifikácii správania žiaka sa v jednotlivých prípadoch prihliada na psychický a zdravotný stav žiaka, na osobitosti mentálneho postihnutia žiaka a na prognózu vývinu žiaka. 
(5)	Správanie žiakov sa klasifikuje podľa tejto stupnice:  
Stupeň 1 – veľmi dobré.
Stupňom 1 – veľmi dobré sa žiak klasifikuje, ak dodržiava ustanovenia školského poriadku a len ojedinele sa môže dopustiť menej závažného priestupku.
Stupeň 2 – uspokojivé.
Stupňom 2 – uspokojivé sa žiak klasifikuje, ak sa dopustí závažnejšieho priestupku, alebo sa opakovane dopúšťa menej závažných priestupkov voči ustanoveniu školského poriadku. Žiak je však prístupný výchovnému pôsobeniu a usiluje sa svoje chyby napraviť.
Stupeň 3 – menej uspokojivé.
Stupňom 3 – menej uspokojivé sa žiak klasifikuje, ak sa dopustí závažného priestupku voči školskému poriadku, alebo sa aj po udelení druhého stupňa klasifikácie správania dopúšťa závažnejších priestupkov.
Stupňom 4 – neuspokojivé.
Stupňom 4 – neuspokojivé sa žiak klasifikuje, ak jeho správanie je v rozpore s ustanoveniami školského poriadku. Dopustí sa závažných previnení, ktorými vážne ohrozuje výchovu ostatných žiakov. Zámerne narúša činnosť žiackeho kolektívu.
Čl. 7	
Hodnotenie prospechu žiaka
(1)	Výchovno-vzdelávacie výsledky v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa pre prvý až tretí ročník hodnotia slovne týmito stupňami:
Stupeň – dosiahol veľmi dobré výsledky.
Stupňom – dosiahol veľmi dobré výsledky sa hodnotí žiak, ktorý je aktívny, čiastočne samostatný. Ovláda poznatky a pojmy podľa obsahu vzdelávania. Využíva a čiastočne rozvíja svoje osobné predpoklady v individuálnych a kolektívnych prejavoch. V ústnom, písomnom a grafickom prejave dosahuje dobré výsledky vzhľadom na stupeň postihnutia. Osvojené poznatky a zručnosti aplikuje pri riešení nových úloh. Výsledky jeho činností sú veľmi dobré.
Stupeň – dosiahol dobré výsledky.
Stupňom – dosiahol dobré výsledky sa hodnotí žiak, ktorý  je menej aktívny, snaží sa byť samostatný, zväčša ovláda poznatky a pojmy podľa obsahu vzdelávania. Čiastočne využíva svoje schopnosti v individuálnom a kolektívnom prejave. Jeho ústny, písomný a grafický prejav je zodpovedajúci stupňu postihnutia. Osvojené poznatky a zručnosti aplikuje v úlohách s podporou učiteľa. Výsledky jeho činností sú dobré.
Stupeň – dosiahol uspokojivé výsledky. 
Stupňom – dosiahol uspokojivé výsledky sa hodnotí žiak, ktorý je prevažne pasívny. Poznatky a pojmy podľa obsahu vzdelávania ovláda iba čiastočne. Jeho ústny, písomný a grafický prejav vykazuje uspokojivé výsledky vzhľadom na stupeň postihnutia. Pri využívaní poznatkov a zručností je nesamostatný, často potrebuje usmernenie svojej práce a pomoc učiteľa. Kvalita výsledkov jeho činností je uspokojivá.
Stupeň – dosiahol neuspokojivé výsledky.
Stupňom – dosiahol neuspokojivé výsledky sa hodnotí žiak, ktorý je nesamostatný, pasívny. Neosvojil si poznatky a pojmy požadované obsahom vzdelávania. Jeho ústny, písomný a grafický prejav je neuspokojivý aj s prihliadnutím na stupeň postihnutia. Pri využívaní svojich minimálnych vedomostí potrebuje sústavnú pomoc učiteľa. Kvalita výsledkov jeho činností je neuspokojivá.

(2)	Výchovno-vzdelávacie výsledky v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa pre prvý až tretí ročník klasifikujú týmito stupňami:
Stupeň 1 (výborný)
Stupňom 1 - výborný sa klasifikuje žiak, ktorý je aktívny, čiastočne samostatný. Ovláda požadované poznatky a pojmy určené obsahom vzdelávania. Osvojené poznatky a zručnosti aplikuje pri riešení nových úloh. Jeho myslenie je vcelku správne ale pomalšie. V ústnom, písomnom a grafickom prejave dosahuje dobré výsledky vzhľadom na stupeň postihnutia. Kvalita výsledkov jeho činností je veľmi dobrá, občas narušená nedostatkami. 
Stupeň 2 (chválitebný)
Stupňom 2 – chválitebný sa klasifikuje žiak, ktorý je menej aktívny, snaží sa byť samostatný, ovláda poznatky a pojmy určené obsahom vzdelávania. Osvojené poznatky a zručnosti aplikuje pri riešení nových úloh s podporou učiteľa. Jeho myslenie niekedy vykazuje drobné nepresnosti. Ústny, písomný a grafický prejav má zvyčajne nedostatky, je zodpovedajúci stupňu postihnutia. Výsledky jeho činností sú pozoruhodné, narušené menšími nedostatkami. 
Stupeň 3 (dobrý)
Stupňom 3 – dobrý sa klasifikuje žiak, ktorý je menej aktívny, snaží sa byť samostatný. Požadované poznatky a pojmy určené obsahom vzdelávania zväčša ovláda. Osvojené poznatky a zručnosti aplikuje v úlohách za pomoci učiteľa. Jeho myslenie vykazuje väčšie nedostatky. V ústnom, písomnom a grafickom prejave má nedostatky zodpovedajúce stupňu postihnutia. Kvalita výsledkov jeho činností je dobrá. 
Stupeň 4 (dostatočný)
Stupňom 4 – dostatočný sa klasifikuje žiak, ktorý je prevažne pasívny. Poznatky a pojmy určené obsahom vzdelávania ovláda iba čiastočne. Pri využití poznatkov a zručností je nesamostatný, často potrebuje usmernenie svojej práce a stálu pomoc učiteľa. Má často väčšie nedostatky v myslení. Jeho ústny, písomný a grafický prejav vykazuje uspokojivé výsledky vzhľadom na stupeň postihnutia. Kvalita výsledkov jeho činností je dostatočná. 
Stupeň 5 (nedostatočný)
Stupňom 5 – nedostatočný sa žiak klasifikuje, ktorý je nesamostatný, pasívny. Požadované poznatky a pojmy určené obsahom vzdelávania si neosvojil. Pri využívaní svojich minimálnych vedomostí potrebuje sústavnú pomoc učiteľa. Jeho ústny, písomný a grafický prejav  je nedostatočný aj s prihliadnutím na stupeň postihnutia. Kvalita výsledkov jeho činností je nedostatočná.
(3)	Výchovno-vzdelávacie výsledky v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa pre prvý až tretí ročník hodnotia slovným komentárom bez vyjadrenia stupňov podľa týchto zásad:
Slovný komentár má byť vecný, komplexný, motivujúci, pozitívne formulovaný. Má vystihovať, čo žiak v danom hodnotiacom období dosiahol, jeho pokroky, snaženie a vzťah k jednotlivým činnostiam. Učiteľ posudzuje výsledky práce žiaka objektívne a primerane náročne, pričom prihliada na závažnosť jeho mentálneho postihnutia a vynaloženého úsilia.
Čl. 8	
Opatrenia vo výchove
(1)	Za vzorné správanie, vzorné plnenie povinností, mimoriadny prejav aktivity a iniciatívy, dlhodobú svedomitú prácu, výrazné prosociálne správanie, ktoré pozitívne ovplyvňuje sociálnu klímu v triede a v škole a záslužný alebo statočný čin, možno žiakovi udeliť pochvalu alebo iné ocenenie.) 
(2)	Pochvalu alebo iné ocenenie udeľuje žiakovi triedny učiteľ, vychovávateľ  alebo riaditeľ školy.)  V osobitne odôvodnených prípadoch, najmä ak ide o mimoriadne záslužný alebo statočný čin, môže žiakovi udeliť pochvalu alebo iné ocenenie zástupca zriaďovateľa, zástupca štátnej správy v školstve alebo minister školstva Slovenskej republiky. 
(3)	Návrhy na udelenie pochvaly alebo iného ocenenia sa prerokujú v pedagogickej rade. Pochvala alebo iné ocenenie sa udeľuje spravidla na zhromaždení triedy alebo školy.
(4)	Na posilnenie disciplíny, za menej závažné, závažnejšie alebo opakované previnenia voči školskému poriadku možno žiakovi uložiť napomenutie alebo pokarhanie od triedneho učiteľa alebo pokarhanie od riaditeľa školy.
(5)	O udelení pokarhania informuje riaditeľ školy preukázateľným spôsobom zákonného zástupcu žiaka, opatrenie sa zaznamenáva do triedneho výkazu.
Čl. 9	
Celkové hodnotenie 
(1)	Celkové hodnotenie žiaka na konci prvého a druhého polroka vyjadruje súhrn výsledkov  vo  vyučovacích predmetoch a  jeho správania.)  
(2)	Celkové hodnotenie žiaka prvého až tretieho ročníka praktickej školy sa na konci prvého polroka na výpise slovného hodnotenia alebo klasifikácie prospechu a správania žiaka a na konci druhého polroka na vysvedčení vyjadruje:
a)	prospel(a) s vyznamenaním,
b)	prospel(a) veľmi dobre,
c)	prospel(a),
d)	neprospel(a).
(3)	Žiak hodnotený slovne prospel s vyznamenaním, ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nedosiahol horšie hodnotenie ako „dosiahol dobré výsledky“ a jeho správanie je hodnotené ako “veľmi dobré“. Žiak prospel s vyznamenaním, ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nemá stupeň prospechu horší ako chválitebný, priemerný stupeň prospechu z povinných vyučovacích predmetov nemá horší ako 1,5 a jeho správanie je hodnotené ako "veľmi dobré". 
(4)	Žiak hodnotený slovne prospel veľmi dobre, ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nedosiahol horšie hodnotenie ako „dosiahol uspokojivé výsledky“ a jeho správanie je hodnotené ako “veľmi dobré“. Žiak prospel veľmi dobre, ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nemá stupeň prospechu horší ako dobrý, priemerný stupeň prospechu z povinných vyučovacích predmetov nemá horší ako 2,0 a jeho správanie je hodnotené ako "veľmi dobré". 
(5)	Žiak hodnotený slovne prospel, ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nebol hodnotený ako „dosiahol neuspokojivé výsledky“. Žiak prospel, ak nemá stupeň prospechu nedostatočný ani v jednom povinnom vyučovacom predmete.
(6)	Žiak hodnotený slovne neprospel, ak z niektorého povinného vyučovacieho predmetu aj po opravnej skúške bol hodnotený ako „dosiahol neuspokojivé výsledky“. Žiak neprospel, ak má z niektorého povinného vyučovacieho predmetu aj po opravnej skúške stupeň prospechu nedostatočný.
(7)	Celkové hodnotenie žiaka prvého až tretieho ročníka praktickej školy sa na konci prvého polroka na výpise slovného komentára a správania žiaka a na konci druhého polroka na vysvedčení vyjadruje:
a)	prospel(a),
b)	neprospel(a).
(8)	Žiak hodnotený slovným komentárom prospel, ak zvládol učivo povinných predmetov príslušného vzdelávacieho programu.
(9)	Žiak hodnotený slovným komentárom neprospel, ak nezvládol očakávaný výstup v povinných predmetoch príslušného vzdelávacieho programu. 
(10)	Žiakovi, ktorý nebol hodnotený z niektorého vyučovacieho predmetu, sa na vysvedčení namiesto hodnotenia uvádza slovo:
a)	absolvoval, ak sa žiak aktívne zúčastňoval na vyučovacom procese daného predmetu alebo ak bol žiak prítomný na vyučovacej hodine, aj keď zo závažných objektívnych dôvodov nepracoval,
b)	neabsolvoval, ak žiak na vyučovacej hodine nepracoval, nevie uplatniť svoje vedomosti a zručnosti ani na podnet učiteľa alebo sa daného predmetu nezúčastňoval.
(11)	Žiak, ktorý bol oslobodený z vyučovania niektorého predmetu, sa v ňom nehodnotí a kolónka príslušného predmetu sa na vysvedčení nevypĺňa.
Čl. 10	
Postup do vyššieho ročníka
(1)	Do vyššieho ročníka postupuje žiak, ktorý pri celkovom hodnotení na konci druhého polroka prospel.
(2)	Žiak, ktorý na konci druhého polroka dosiahol neuspokojivé výsledky z viac ako dvoch povinných vyučovacích predmetov, opakuje ročník počas plnenia povinnej školskej dochádzky.
Čl. 11	
Spôsob ukončovania prípravy
(1)	Vzdelávací program praktickej školy sa ukončuje celkovým zhodnotením manuálnych zručností žiaka v rozsahu učiva určeného príslušným vzdelávacím programom. Dokladom o získanom vzdelaní je záverečné vysvedčenie s uvedením zamerania činností, ktoré je žiak schopný vykonávať.) 
(2)	Úspešným absolvovaním tretieho ročníka vzdelávacieho programu praktickej školy žiak získa nižšie stredné odborné vzdelanie.) 
Čl. 12	
Zrušovacie ustanovenie
Zrušuje sa Metodický pokyn č. 34/2011 z 1. júna 2011 na hodnotenie žiakov praktických škôl.
Čl. 13	
Účinnosť
Tento metodický pokyn nadobúda účinnosť 1. septembra 2015.

minister

Obsah
Metodický pokyn č. 18/2015  na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov praktických škôl
Čl. 1	Úvodné ustanovenia
Čl. 2	Hodnotenie a klasifikácia žiakov
Čl. 3	Zásady hodnotenia a klasifikácie žiakov
Čl. 4	Získavanie podkladov na hodnotenie a klasifikáciu
Čl. 5	Postup pri hodnotení a klasifikácii prospechu
Čl. 6	Hodnotenie a klasifikácia správania
Čl. 7	Hodnotenie prospechu žiaka
Čl. 8	Opatrenia vo výchove
Čl. 9	Celkové hodnotenie
Čl. 10	Postup do vyššieho ročníka
Čl. 11	Spôsob ukončovania prípravy
Čl. 12	Zrušovacie ustanovenie
Čl. 13	Účinnosť
Obsah