SPRÁVA ZO SLUŽOBNEJ CESTY
1. Účastník ZPC:

Titul, meno a priezvisko:	Ing. Alžbeta Ferenčičová	
Pracovisko:	UIPŚ	
Pracovné zaradenie:	Vedúca oddelenia štatistiky a služieb	
		
Titul, meno a priezvisko:	Ing. František Zajíček	
Pracovisko:	ÚIPŠ	
Pracovné zaradenie:	Oddelenie IS ekonomiky a financovania školstva	

2. Zahraničná pracovná cesta:
Štát:	Spojené kráľovstvo 	
Mesto:	Londýn	
Vykonaná v doch:	20.10. –24.10.2013	
Prijímajúca organizácia:	OECD, Štatistický úrad SK	
Účel cesty:	Účasť na 12. stretnutí Working Party INES	
Spôsob financovania:	UIPŠ (letenka, ubytovanie, stravné)	

3. Priebeh

Úvod

1. Pracovná skupina o ukazovateľoch a systémoch vzdelávania sa stretla v Londýne, Spojenom kráľovstve 21.-23. októbra 2013. Hlavnými cieľmi bolo:

•	Preskúmať hlavné zistenia z Education at a Glance 2013 a podať hlásenie o procese rozširovania;
•	Preskúmať a prediskutovať výsledky zo stretnutia Siete LSO zo septembra 2013 a stretnutia Siete NESLI z októbra 2013;
•	Prediskutovať správu o pokroku o akčnom pláne pre vylepšenie zrejmosti a pokrytia online databázy OECD o vzdelávaní,
•	Preskúmať časový rozvrh a nový rozvoj navrhnutý pre Education at a Glance 2014 a prediskutovať stratégiu pre zahrnutie údajov PISA, TALIS a PIAAC do publikácie;
•	Preskúmať obsah zberu údajov UOE 2014 a prediskutovať definície učebnej mobility;
•	Preskúmať správu o pokroku  v častiach operačného manuálu ISCED-2011;
•	Preskúmať  koncepčný rámec o špeciálnom vzdelávaní;
•	Preskúmať  akčný plán pre konsolidovanie a rozvoj nových ukazovateľov o terciárnom vzdelávaní pre budúce vydania Education at a Glance;
•	Prediskutovať akčný plán, ktorý definovala Informálna skupina o subnárodných údajoch.

2. Stretnutia sa zúčastnili delegáti z Austrálie, Rakúska, francúzskej a flámskej komunity Belgicka, Kanady, Čile, Českej republiky, Dánska, Estónska, Fínska, Francúzska, Nemecka, Maďarska, Islandu, Írska, Izraela,  Talianska, Japonska, Kórey, Luxemburska, Mexika, Holandska, Nórska, Poľska, Portugalska, Slovenska, Slovinska, Španielska, Švédska, Švajčiarska, Turecka, Spojeného kráľovstva a Spojených štátov. Pozorovatelia z Brazílie, Ruska, Eurostatu, Európskej komisie a UNESCO sa tiež prezentovali.

3. P. Matheson (predseda Pracovnej skupiny) otvoril stretnutie, po ktorom nasledovala prezentácia vzdelávacieho systému Spojeného kráľovstva od Dr. Leuniga, strategického poradcu odboru pre školstvo. Pracovná skupina:
•	Privítala účastníkov INES a nových zástupcov z Nemecka, Talianska, Japonska, Kórey a Spojených štátov;
•	Poďakovala Dr. Leunigovi za jeho prezentáciu vzdelávacieho systému v Spojenom kráľovstve  zdôrazňujúcu vynikajúce výsledky londýnskeho priestoru v porovnaní so zostatkom krajiny.

Prijatie Agendy a schválenie sumárnych záznamov

4. P. Charbonnier (sekretariát OECD) prezentoval ciele stretnutia. P. Matheson (predseda Pracovnej skupiny) navrhol, aby agenda zo stretnutia (EDU/EDPC/INES/WP/A(2013)2/REV) a sumárne záznamy z 11. stretnutia Pracovnej skupiny (EDU/EDPC/INES/WP/M(2013)1) boli schválené. Pracovná skupina ich schválila.

Aktualizácia aktivít INES a s ňou súvisiacich aktivít

5. P. Charbonnier (sekretariát OECD) prezentoval aktualizáciu aktivít INES a p. Van Damme (sekretariát OECD) robili to isté pre aktivity súvisiace s INES. Prezentácia zahŕňala pokrok o nových krátkych sériách Education Indicators in Focus  zamerané na školské ukazovatele; status rozpočtu INES 2013-14 a zber údajov UOE, aktualizáciu o príslušných programoch EDU (PISA, PIAAC, TALIS, GPS). P. Lalancette (sekretariát OECD) prezentovala Rámec OECD pre preskúmanie kvality a p. Heckmann (sekretariát OECD) prezentovala správu o pokroku v akčnom pláne pre vylepšenie jasnosti a pokrytia online databázy OECD o školstve.

6. Pracovná skupina (o INES a aktivitách súvisiacich s INES):
•	Preskúmala rozpočet INES 2013-14 a príspevky krajín a upozornila na ich zaslanie;
•	Preskúmala status zberu údajov UOE 2013, všimla si pokrok v časovom rozvrhu a kvalite dotazníkov odovzdaných v porovnaní s predchádzajúcimi rokmi;
•	Zdôraznila dôležitosť pre krajiny brať ohľad na odovzdanie dotazníkov UOE načas, ale uznala, že niektoré krajiny môžu mať problémy pri splnení konečného termínu;
•	Všimla si, že ad-hoc prieskum o študentskej mobilite bol zaslaný krajinám na doplnenie do konca novembra 2013;
•	Všimla si, že ad-hoc prieskum 2013 o miere  ukončenia vyššieho sekundárneho stupňa  zaslaný krajinám v novembri 2013;
•	Uvítala aktualizáciu o príslušných programoch EDU, Education GPS, PISA, TALIS, PIAAC a príslušné ich výsledky, rozširovacie činnosti a časové rozvrhy;
•	Informovala o Rámci OECD za Prieskum o kvalite, zvlášť jeho možného použitia pri rozvoji ukazovateľa o špeciálnom vzdelávaní;
•	Všimla si pokrokovú správu o akčnom pláne pre vylepšenie zrejmosti a pokrytia online databázy OECD o vzdelávaní;
•	Požadovala, aby ďalší dokument o včasnosti zberu údajov bol sprístupnený dostatočne vopred pre predloženie na diskusiu na stretnutí Siete LSO a že zahŕňa nevyhnuté varovné formulácie pre správnu interpretáciu údajov a poznamenala,  že uvíta dobrovoľnícke krajiny pre tento dokument.

Informácia o Education at a Glance 2013

7. P. Van Damme (sekretariát OECD) prezentoval hlavné zistenia z Education at a Glance 2013. pracovná skupina:
•	Si všimla hlavné zistenia a z rozširovacích aktivít;
•	Ocenila vylepšenia urobené pre ukazovateľ NEET
•	Navrhla doplniť ukazovateľ NEET s ukazovateľom EU o „tých, ktorí odišli skoro zo školy“ a pre ďalšie rozlišovanie medzi rôznymi populáciami (napr. neaktívni vs. nezamestnaní, muži vs. ženy), ale upozornila na rozdiely medzi OECD LSO a EU v definíciách „tých, ktorí skoro opustili školu“;
•	Informovala, že trend o učiteľských platoch sa týka zmien v aktuálnych platoch (skôr ako v demografických zmenách);
•	Ocenila použitie buniek (v kapitole B a D3) pre vysvetlenie účinku krízy o rozpočte;
•	Informovala, že rozpočet INES bude schválený do konca roka.

Výsledky stretnutí NESLI a siete LSO

8. P. Snyder (predseda NESLI, Spojené štáty) prezentoval výsledky z 10. stretnutia Siete NESLI za Zber a posúdenie systémovo-úrovňových popisných informácií o štruktúrach vzdelávania, politike a praxi (NESLI). P. de Broucker (predseda LSO, Kanada) urobil to isté za Sieť NESLI  pre rozvoj údajov o pracovno-trhových, ekonomických a sociálnych výsledkoch vzdelávania sa (LSO).

9. Pracovná skupina (o NESLI):

•	Si všimla plány pre nové a existujúce prieskumy Siete NESLI;
•	Požiadala sekretariát OECD pripraviť časový rozvrh všetkých nadchádzajúcich ad-hoc prieskumov (INES-WP, NESLI, LSO) kvôli ich uprednostneniu a pomoci s plánovaním na národnej úrovni;
•	Ocenila synergiu medzi Sieťami a organizáciami napr. Eurydice, INES WP) o prieskumoch (napr. terciárne vzdelávanie a výučbový plán podľa odboru vzdelávania);
•	Informovala o záujme zbierať všeobecnejšie informácie  o výučbovom pláne (napr. trvanie letných prázdnin a prázdnin v priebehu školského roka, počtu dní za týždeň, začiatočný a konečný čas za školský deň).
•	Povzbudila ďalší prieskum o uskutočniteľnosti nových prieskumov (napr. terciárny dopyt a fakulty, finančné vzorce);
•	Upozornila na potrebu objasniť definície fakultný personál;
•	Požadovala o objasnenie ako spracovať mnohonásobné aplikácie a či zbery údajov sú o uchádzačoch alebo žiadostiach o prijatie;
•	Ocenila pokrok práce o štandardných chybách a zdôraznila dôležitosť vykazovať výsledky s rozdielmi v chybách, ktoré sú ešte zmysluplné (napr. keď sa vykazujú výsledky za veľmi malú populáciu)
•	Komentovala  implementáciu ISCED 2011 v LFS a poznamenala, že LSO prediskutuje na svojom ďalšom stretnutí možnosť premapovať kvalifikácie v ISCED-2011 kvôli publikovaniu údajov o výsledkoch vzdelávania podľa nového ISCED 2011 v Education at a Glance 2015;
•	Objasnila, že výkon pre zaistenie trendových údajov bude tiež vyžadovať nejakú dodatočnú prácu v časti organizácií a krajinách.

Obsah Education at  a Glance 2014

11. P. Heckmann prezentovala obsah Education at a Glance 2014 (EDU/EDPC/INES/WP(2013)11) a p. de Broucker (LSO predseda, Kanada) diskutoval o tom ako údaje PIAAC by mohli byť zahrnuté do Education at a Glance 2014 a ukazovateľov v následných vydaniach.

12. Pracovná skupina (o Education at a Glance 2014):
•	Zdôraznila, že opatrnosť je nevyhnutná pri analýze prepojení medzi výsledkami PISA a inými údajmi ako je navrhnuté v niektorých ukazovateľoch (A2, C3, D3, B7);
•	Vzniesla nejaké obavy o interpretáciu týchto korelácií a požiadala o ich konzultáciu v koncepčných ukazovateľoch pred ich publikovaním;
•	Odsúhlasila rozvoj navrhnutý pri ukazovateľoch (A2, D5) a rozvoj analýzy výdavkov podnikov na terciárnej úrovni (B3);
•	Požiadala, aby sa viac priestoru venovalo analýze základných služieb v kapitole B;
•	Požiadala o udržanie finančného roka 2005 ako odkazu na porovnávacie kritérium (a nie rok 2008, ako bolo navrhnuté), ale poznamenala, že údaje 2000 a 2005 budú ešte publikované;
•	Navrhla pozvať podskupiny pre odrazenie rozvoja ukazovateľov (t.j. miery absolvovania na vyššej sekundárnej úrovni);
•	Diskutovala o včasnosti Education at a Glance od prijatia dotazníkov UOE v septembri 2013 po spustenie EAG 9. septembra 2014;
•	Poznamenala, že sekretariát OECD sa zameriava na obmedzenie veľkosti tlačenej verzie Education at a Glance.

13. Pracovná skupina (o údajoch PIAAC):
•	Poďakovala predsedovi LSO za prezentáciu o spôsoboch, ktoré údaje PIAAC možno brať do úvahy pri ukazovateľoch pre Education at a Glance 2014 a následné vydania;
•	Uznala pridanú hodnotu, ktorú PIAAC môže poskytnúť ukazovateľom LSO;
•	Požiadala o doplnkovú analýzu o matematickej gramotnosti a problémoch škál riešenia a viac sa zamerala na populáciu s vysokými kvalifikačnými úrovňami zručností (4/5);
•	Navrhla nejaké opatrnosti pri vývoji ukazovateľov o nesúlade zručností;
•	Odporúčala, aby konzistentnosť medzi tabuľkami PIAAC a LSO boli opatrne overené pre vyhnutie sa nekonzistentnosti v interpretácii.

Rozvoj týkajúci sa Zber údajov UOE 2014

14. P. Heckmann (sekretariát OECD) prezentovala obsah zberu údajov UOE 2014 (EDU/EDPC/INES/WP(2013)12).

15. Pracovná skupina (o finančnom dotazníku UOE):
•	Podporila obsah dotazníku FINANCE, ale informovala, že ďalšie komentáre o dotazníku možno zaslať sekretariátu OECD za dva nasledujúce týždne;
•	Objasnila, že regulácia EU požaduje rozdelenie na akademické a profesionálne programy na terciárnej úrovni vzdelávania a rozlíšenie medzi všeobecnými a odbornými programami (len za celkové ISCED 3 a 4 spolu), ale tiež poznamenala, že ďalšie overenia budú urobené pre zaistenie, aby regulácia bola plne integrovaná v dotazníku;
•	Vyjadrila problémy pre poskytnutie nejakých nasledujúcich rozdelení:
-	medzi odbornými a všeobecnými programami na úrovniach ISCED 2 a 4 (rozdelenie na úrovni ISCED 3 je ľahšie poskytnúť);
-	medzi vzdelávaním pre skoré detstvo  predprimárnym vzdelávaním.
•	Navrhla mať detailné údaje o VaV podľa finančných sektorov a o doplnkových službách;
•	Informovala o návrhu UNESCO zahrnúť nové rozdelenie dotazníku Finance pre pripojenie s dotazníkom UIS (verejná finančná podpora špecificky venovaná pre študentov, aby išli do zahraničia za ich štúdiami vo Finance 1 a inými neplatovými bežnými výdavkami vo Fiannce2), ale upozornila na problémy zberu týchto údajov a na potrebu urobiť nevyhnutné objasnenia pre ich zahrnutie do UOE 2014. Tomuto by sa mohli venovať budúce diskusie o Finance.

16. Pracovná skupina (o iných dotazníkoch UOE 2014):
•	Upozornila na problémy zberu údajov podľa jednotlivého roka veku  nad 34 rokov veku u niektorých krajín;( to sa týka aj SR)
•	Vyjadrila potrebu mať medzinárodnú definíciu medzi akademickými / profesionálnymi programami;
•	Odsúhlasila relevantnosť produkovať ukazovatele o mierach absolvovania  na terciárnej úrovni, ale vyjadrila problémy pre niektoré krajiny zbierať údaje relatívne ku pojmu „prvýkrát“;
•	Odporúčala revidovať dotazník GRAD pre zahrnutie do absolventov, ktorí absolvovali po prvýkrát na každej úrovni terciárneho vzdelávania (ISCED 5/6/7) a za agregovanú terciárnu úroveň;
•	Požiadala o objasnenie manuálu UOE čo sa týka definície „typického veku“;
•	Požiadala, aby údaje o opakujúcich (ENRL3) neboli požadované podľa veku, ale len podľa ročníka;
•	Požiadala o opodstatnenosť zberu novoprijatých v GRADES 1 (za ISCED 1 a 2).

17. Pracovná skupina (o pláne dotazníkov  UOE 2014):
•	Požiadala pracovať rýchlo na pláne dotazníkov kvôli:
-	jeho zjednodušeniu;
-	urobenie koherentného použitia alfabetických a numerickými informácií (bez zmiešania oboch do rovnakej bunky);
-	preskúmanie všetkých interných overení v rámci dotazníkov;
-	preskúmanie relevantnosti kódov za chýbajúce údaje („n“, „a“ alebo „xr“) a hľadanie iných možností, než súčasných kódov („x“);
-	preskúmanie názvov a podnázvov;
•	vysvetlila, že súčasný plán je ťažké vyplniť, môže spôsobiť chyby a je časovo náročný;
•	požiadala, aby odlišné dotazníky identifikovali jasne potreby každej medzinárodnej organizácie;
•	vyjadrila,  záujem o participáciu v podskupine pre prácu na pláne dotazníkov UOE 2014.

Štatistika o učebnej mobilite

18. P. Coin (Eurostat) a p. Charbonnier (sekretariát OECD) prezentovali definície Manuálu o učebnej mobilite EU (EDU/EDPC/INES/WP(2013)13). Pracovná skupina:

•	odsúhlasila, aby definície Manuálu o učebnej mobilite EU (odkazujúce na pojem predchádzajúceho vzdelávania) boli zahrnuté do Manuálu UOE 2014 a uznala, že poskytujú pridanú hodnotu k existujúcej dokumentácii;
•	odsúhlasila, aby relevantné údaje zbierané podľa vykazovania krajín OECD  EU boli poskytnuté krajinám EU, ak budú relevantné;
•	zdôraznila nemožnosť pre niektoré krajiny (napr. Austrália, Japonsko, Spojené štáty), aby zbierali údaje o mobilitných študentoch založené na kritériu predchádzajúceho vzdelávania a požiadala, aby „zvyčajná rezidencia“ (alebo iný najlepší odhad) bol považovaný za akceptovateľného zástupcu pre krajiny neschopné prevádzkovať definície v zbere údajov UOE;
•	uznala, že rozdiely medzi mobitnými študentami meranými s kritériom predchádzajúceho vzdelávania alebo kritériom zvyčajnej rezidencie sú minoritné v niektorých krajinách (napr. Dánsko);
•	odporúčala, aby domov sa vracajúci národní študenti boli vykazovaní oddelene v zbere údajov UOE;
•	požiadala o zváženie zberu údajov o dištančných učebných programoch ;
•	požiadala o objasnenie definície kreditovej mobility a poznamenala, že pojem nie je prepojený k použitiu „predchádzajúceho vzdelávania“ alebo „kritériám „zvyčajnej rezidencie“.

Vzdelávanie v skorom detstve

19. P. Matheson (Atustrália) prezentoval poslednú prácu expertnej skupiny O ISCECD 0 a navrhol usmernenia pre operačný manuál UOE (EDU/EDPC/INES/WP(2013)14).

20. Pracovná skupina (o vzdelávaní v skorom detstve):
•	Blahoželala pracovnej skupine za kvalitu dokumentov ISCED 0 a poďakovala Cheryl Hopkins (Austárlia) za vedúcu úlohu pri príprave dokumentu;
•	Poďakovala predsedovi Pracovnej skupiny pre vzdelávanie v skorom detstve za jej prezentáciu práce uskutočnenej skupinou  a informovala o dobrej spolupráci s pracovnou skupinou OECD o vzdelávaní a starostlivosti v skorom detstve;
•	Odsúhlasila navrhnuté kritérií pre úroveň ISCED  0, ale požiadala o jasné usmernenia o doma vedených programoch pre rozlišovanie medzi formálnym a neformálnym vzdelávaním;
•	Odporúčala ukončiť rýchly prieskum o dostupnosti údajov a preferovaných kritériách definíciou Full-Time Ekvivalentu na ISCED 0;
•	Uznala, že kvalifikácia personálu a regulačný rámec nie sú kľúčové kritériá pre diferencovanie programov 0.1 a 0.2;
•	Súhlasila s odporúčaní pre zahrnutie niektorých integrovaných programov do zberu údajov;
•	Požiadala o opatrné použitie slova „integrovaný“ v súčasnosti používaného pre vyjadrenie odlišných situácií;
•	Vyjadrila presvedčivý názov na integrovanie zberu údajov na úrovni ISCED 0 v rámci zberu údajov UOE, ale spôsobov pre implementovanie toho je ešte stále skúmaný;
•	Navrhla uprednostniť konsolidáciu definície a zberu údajov na úrovni ISCED  0 pred rozvíjaním nových ukazovateľov na tejto úrovni a odsúhlasila, aby rozvoj ukazovateľov bol oneskorený do ďalšieho stretnutia INES WP;
•	Odsúhlasila poskytnúť dodatočné komentáre k dokumentu v rámci ďalších pár týždňov tak, aby aktualizovaná verzia dokumentu mohla byť pripravená.

ISCED 2011 Spoločný operačný manuál (JOM): Časť o terciárnom vzdelávaní

21. P. Truong a p. Charbonnier (sekretariát OECD) prezentovali koncepčnú časť o terciárnom vzdelávaní pre spoločný operačný manuál ISCED 2011 (EDU/EDPC/INES/WP(2013)15).

22. Pracovná skupina (o celkovej štruktúre kapitol o terciárnom vzdelávaní):
•	Privítala navrhnutú štruktúru kapitol pre časť o terciárnom vzdelávaní (úrovne ISCED 5, 6, 7 a 8) a obsah tejto časti;
•	Zablahoželala trom medzinárodným organizáciám za dosiahnutý pokrok čo sa týka operačného manuálu a informovala o synergii medzi organizáciami za preskúmanie mapingov ISCED 2011;
•	Odsúhlasila pracovný plán pre operačný manuál zahŕňajúci predbežnú organizáciu recenzného procesu a včasnosti pre každú úroveň ISCED;
•	Požiadala o viac informácií o správe ISCED a informovala, že mapingy ISCED budú ročne posúdené pre zaistenie časovej porovnateľnosti programov 
•	Informovala, že neexistuje nevyhnutné automatické prepojenie medzi klasifikáciami ISCED 97 a ISCED 2011;
•	Navrhla zahrnúť do príkladov viac programov nasledovnej bolognskej štruktúry;
•	Zdôraznila, že súčasný recenzný proces mapingov ISCED by mal byť prísny, s pozornosťou na uvedenie názvom programov (v národných jazykoch a anglických prekladoch);
•	Komentovala potenciálnu užitočnosť procesu recenzného konania kvôli zaisteniu porovnateľnosti mapingov, zvlášť dlhodobých terciárnych profesionálnych programov;
•	Požiadala, aby sa špecifická pozornosť  venovala  ohraničeniu prípadov medzi úrovňami  ISCED s príkladmi;
•	Požiadala o veľmi jasné pokyny ku klasifikácii programov odlišných od klasifikácie výsledkov vzdelávania;
•	Navrhla jasne odlíšiť v operačnom manuále priamy text od ISCED 2011 a usmernení v JOM;
•	Navrhla, že uprednostnenie kritérií pre klasifikovanie programov by bolo tiež užitočné (napr. obsahová zložitosť, trvanie, kvalifikačná ekvivalentnosť, prístup ku ISCED 8).

23. Pracovná skupina (o špecifických úrovniach ISCED):
•	Navrhla nasledovné všeobecné úlohy pre programy klasifikované na danej úrovni, ktoré neposkytujú ukončenie úrovne, ale výsledky v uznanej kvalifikácii: že kvalifikácia by mala byť klasifikovaná na úrovni ekvivalentných programov, ktoré napĺňajú kritériá pre absolvovanie úrovne (napr. neukončovacie programy ISCED 6, ktoré potrebujú minimálne 2-ročné trvanie pre dosiahnutie výsledkov ISCED 5);
•	Uznané, že niektoré špecifické prípady krajín nemusia spĺňať všetky „pravidlá“ dosiahnutého vzdelania za programy na úrovni ISCED, ktoré nekvalifikujú  pre absolvovanie úrovne;
•	Navrhla, aby operačný manuál  objasnil kritériá trvania na terciárnych úrovniach, s pozornosťou na full-time/ part-time participáciou;
•	Vyjadrila nejaké obavy o porovnávajúci maping o dlhodobých prvých terciárnych programoch (napr. Licenciatura, špecializované štúdiá v špecifických profesiách alebo odboroch) a druhé/ďalšie terciárne programy (napr. klasifikované buď na ISCED 6 alebo 7);
•	Navrhla ďalší prieskum v porovnávajúcej klasifikácii hraničných prípadov zvlášť za určité odbory štúdia (napr. medicínske štúdiá, dentistika, veterinárne štúdiá, právnické, atď.);
•	Navrhla, aby bola špecifická rada o spracovaní modulových/kreditovo-založených programov v operačnom manuále;
•	Uvítala eventuálne zahrnutie príkladov z iných krajín a regiónov sveta.

24. Pracovná skupina (o klasifikácii programov pre remeselných majstrov a iných odborných/profesionálnych programov v ISCED 2011);
•	Uznala politickú citlivosť klasifikovania odborných/profesionálnych programov v ISCED 2011;
•	Zdôraznila, že problémy klasifikácie nie sú len programy pre remeselných majstrov, ale aj iné odborné programy (napr. Kanada, Holandsko, Nórsko);
•	Informovala, že mnohé z týchto hraničných programov nie sú v súlade so všetkými kritériami ISCED
•	Všimla si, že medzinárodné  definície terciárneho vzdelávania (počínajúc od ISCED 5) môžu byť odlišné od definícií na národnej úrovni;
•	Odporúčala objasniť ohraničenia medzi ISCED 4 a ISCED 5;
•	Odsúhlasila, že by sa mal pripraviť formulár tabuľky o odborných programoch zahŕňajúci všetky kritériá (v riadkoch), všetky krajiny (v stĺpcoch) a ukazujúci súlad  programov ku individuálnym kritériám;
•	Podporila rozvoj usmernení pre klasifikáciu odborných/profesionálnych programov na úrovniach ISCED 4, 5 a 6 a odsúhlasila, aby JOM zahŕňalo viac príkladov z krajín;
•	Zdôraznila dôležitosť mať konkrétne odporúčania do konca 2013 pre všetky tieto hraničné programy a poznamenala, že medzinárodné organizácie budú kontaktovať krajiny na základe ich analýzy mapingov krajín;
•	Odsúhlasila urobiť výkon recenzného konania pre ukončenie záverov, ak nie sú riešené problémy cez bilaterálne diskusie o mapingoch ISCED;
•	Odporúčala zaslať oficiálne listy národný inštitúciám, ak nie je dosiahnutý konsenzus s krajinami.

Špeciálne vzdelávanie

25. P. Lalancette (sekretariát OECD) prezentovala koncepčný rámec o špeciálnom vzdelávaní (EDU/EDPC/INES/WP(2013)16). Pracovná skupina:
•	Vrelo uvítala správu o pokroku podskupiny o špeciálnom vzdelávaní (SNE) a podporila spoluprácu s Európskou agentúrou;
•	Odsúhlasila, aby navrhnutý rámec bol dobrým počiatočným bodom, na ktorom možno stavať  a poznamenala, že cieľom nie je urobiť  rebríček  medzi krajinami na stupni zahrnutosti, ale pre preskupenie ich na základe ich podobnosti týkajúcich sa špeciálneho vzdelávania;
•	 Zdôraznila, že meta údaje sú špeciálne dôležité v tejto fáze v práci o špeciálom vzdelávaní a odsúhlasila, aby neboli ešte v kroku zberu údajov;
•	Schválila myšlienku mať bunku v nadchádzajúcim Education at a Glance zobrazujúcu rozdiely v špeciálnom vzdelávaní v niektorých rôznych krajinách, s príkladmi;
•	Poznamenala, že ďalší výskum by mohol byť urobený pre identifikovanie  niektorých politicky relevantných meraní týkajúcich sa finančných mechanizmov špeciálneho vzdelávania;
•	Zdôraznila fakt, že špeciálne vzdelávanie sa môže líšiť na rôznych úrovniach vzdelávania a poradila zamerať sa momentálne na jednu úroveň ISCED (ISCED 1 alebo 2) a rozšíriť neskôr na iné úrovne;
•	Odsúhlasila, aby definícia špeciálne potreby a špeciálne vzdelávanie sa môže dosť líšiť medzi krajinami a v rámci krajín;
•	Odsúhlasila rozšíriť skupinu o viac dobrovoľníckych krajín.

Rozvoj ukazovateľov o terciárnom vzdelávaní

26. P. Charbonnier (sekretariát OECD) prezentoval akčný plán pre konsolidovanie a rozvoj ukazovateľov o terciárnom vzdelávaní (EDU/EDPC/ES/WP(2013)17). Pracovná skupina:
•	Vrelo uvítala akčný plán pre konsolidovanie a rozvoj nových ukazovateľov o terciárnom vzdelávaní pre budúce vydania Education at a Glance;
•	Podporila návrh a odporúčala spoluprácu s inými orgánmi (napr. OECD DSTI, LSO a NESLI, Európska komisia);
•	Odporúčala pripraviť akčný plán s krátkymi, strednodobými a dlhodobými cieľmi pre uprednostnenie práce;
•	Odsúhlasila, že prvým krokom je rozvinúť prieskum pre zhodnotenie politickej relevantnosti a dostupnosti údajov o rôznych veličinách návrhu a pre prezentovanie výsledkov na ďalšom stretnutí INES WP;
•	Načrtla, že rozvoj ukazovateľov o terciárnych ukazovateľoch by mal benefitovať z nového ISCED 2011;
•	Zdôraznila, že bude dôležité konsolidovať niektoré existujúce štatistiky o terciárnom vzdelávaní, hlavne za finančné ukazovatele (napr. základné služby, výdavky na VaV);
•	Vzbudila záujem o vývoj ukazovateľov o veľkom rozsahu predmetov vrátane e-learningu, prechody a dráhy na terciárnej úrovni a možnosťami na pracovnom trhu, fakultný personál a programy PhD, miery vypadnutých a dĺžku štúdií, rovnosti a finančných dohodách.

Informálna skupina  subnárodných údajoch

27. P. Snyder (Spojené štáty) prezentoval dokument na prediskutovanie akčného plánu pre rozvoj ukazovateľov založený na subnárodných porovnaniach (EDU/EDPC/INES/WP(2013)18). Pracovná skupina:
•	Uvítala pokrok urobený Informálnu skupinou o subnárodných údajoch čo sa týka akčného plánu za túto prácu a výskumu, ktorý bol rozšírený pre zahrnutie väčšieho počtu krajín;
•	Informovala, že subnárodné údaje sú často dostupné len v národných jazykoch a nemusia byť nájdené v jednej úplnej webstránke;
•	Podporila rámec rozširovania, v ktorom vstupná brána  na prepojenia na subnárodné údajové webstránky a zisťovania  by sa mohli poskytnúť v publikáciách OECD, ako je Education at a Glance (možnosť 1 v dokumente);
•	Ocenila že subnárodné jednotky môžu byť politické alebo geografické a tiež sa môžu mať  odlišné veľkosti vzoriek, ktoré môžu mať dopad na typy a analýzy subnárodných rozdielov;
•	Odsúhlasila odporúčanie „Rýchleho prieskumu“ na identifikovanie preferencií pre rámec rozširovania, uprednostnenie ukazovateľov, za ktoré subnárodné údaje možno poskytnúť a determinovanie potenciálnych zdrojov údajov (napr. NUTS 1 / NUTS 2);
•	Komentovala, že práca konsolidovania subnárodných údajov do národných ukazovateľov by mala zostať  na zodpovednosti krajín, ktoré poznajú metodológie a kontexty subnárodných regiónov;
•	Podporila prácu na projekte o subnárodných údajoch pre pokračovanie vo výskume ako krajiny so subnárodnými údajmi sa môžu byť uviesť do kontextu čo sa týka medzinárodného vykazovania a publikácie;
•	Podporila myšlienku zhrnutia textovej bunky pre  upozornenie na otázku subnárodných údajov v Education at a Glance 2014.

Závery a iné

28. P. Matheson (predseda Pracovnej skupiny) otvoril záverečnú diskusiu stretnutia, a p. Charbonnier, p. Heckmann, p. Laalancette  a p. Truong (sekretariát OECD) prezentovali koncepčné závery zo stretnutia. Pracovná skupina:
•	Prediskutovala koncepčné závery a ponúkla komentáre a modifikácie.

29. Nakoniec, Pracovná skupina INES poďakovala Stevovi Hewittovi (Spojené kráľovstvo) za jeho príspevok k práci INES za mnohé roky a zaželala mu šťastný dôchodok. P. Matheson (predseda Pracovnej skupiny) ukončil 12 pracovné stretnutie WP

4. Prehľad prinesenej dokumentácie a miesto uloženia

–	Dokumenty z pracovného stretnutia sú k dispozícii u zúčastnených pracovníkoch
–	USP s publikáciou EAG 2013 a s navigátorom 

5. Spôsob zverejnenia výsledkov ZSC

Správa zo ZSC bola zaslaná sekcii medzinárodnej spolupráce MŠVVaŠ SR, ktorá ju zverejní na internetových stránkach MŠVVaŠ.

Správu vypracovali :  Alžbeta Ferenčičová,  František Zajíček
Dátum :                       12. novembra  2013
Správu schválil :       . Ing. Peter Jakub , generálny riaditeľ ÚIPŠ